圖片來源：699pic.com 單細胞卡門Carmen

在一個信息遠多過知識的時代，人們每天都要接觸大量的信息流。如果你不具備分析和整理信息的能力，就可能會人云亦云。

今天看到“人際關係不好，是因為你不知道這幾點”於是覺得人際關係最重要，明天發現“不懂得時間管理，你已經輸在了起點”，後天又發現“情商才是你最大的短板”。有一些自媒體人和寫手為了博取閱讀量會刻意地偏激、誇大、煽情甚至誤導。

並非所有信息都是知識。二者最主要的差別在於知識的上下文主要顯明前因後果和適用邊界。如何避免盲從輕信，鑑別那些信息是對自己有益的呢？可以試著從以下8個方面入手（from《這樣讀書就夠了》）：

分析信息的關鍵是追問前因後果。

前（前車之鑑）：為什麼這件事對我重要？他是怎麼引出這個信息的？

因（相因相生）：作者提出了哪些關於原因的假設？是怎麼驗證或排除這些假設的？還有其他可行性嗎？

後（以觀後效）：若依從信息去做之後會怎樣？對我的好處（效用）是什麼？

果（自食其果）：不這麼做的後果是什麼？不改變的問題有多嚴重？

整理信息的關鍵是適用邊界。

適（適得其反）：有沒有相反的觀點？有沒有不支持這個的事例？

用（使用條件）：要這樣做，得具體哪些條件（考慮成本收益，考慮態度能力……）？什麼情況下是不管用的？

邊（旁敲側擊）：從前有沒有類似的（或乍看起來差不多的）信息？其他領域/行業/作者如何看待類似問題？

界（楚河漢界）：無論是相反的還是類似的信息，和這個信息的真正區別是什麼？交界在哪裡？

圖片來源：699pic.com 單細胞卡門Carmen

以之前引起熱議的《咪蒙：我為什麼支持實習生休學？》為例來試著用上面的8個方面分析與整理這篇文章的內容吧。以下是栗子，不想看可以直接跳讀到下一個部分。

——為什麼這件事對我重要？

——嗯我正在讀大學，而咪蒙卻支持休學，和我是有關係的。

注意，這個地方如果判定的是“對我不重要”，可以直接關掉這篇文章了。如果認為不重要還繼續看，接下來的每一分鐘時間除了變成沉沒成本以外，對你不會有任何好處。

——作者是怎麼引出這個信息的？

——她的實習生學了不喜歡的專業，為了自己的“喜歡”休學了，作者支持而咪蒙認為“為了學習，你休學吧。”

——作者提出了哪些關於原因的假設？

——作者認為：①現在大學的很多課，太沒營養了，浪費時間，也浪費生命。②人生最難的就是找到自己喜歡的，如果你找到了，就去做，不用管什麼狗屁的世俗標準。③互聯網時代，那些野生的人才，往往才是最有爆發力的。

——是怎麼驗證或排除這些假設的？

——對於假設1她舉了一些個例來印證她的觀點。請注意這裡，她的樣本是為了支撐自己的觀點提出的，並沒有提到人群中有多少的老師是“是極不走心的”，只是含糊地說“很多老師”，沒有任何來自權威機構的數據的支持。而在我的認知裡，四年間我上過的幾十門課程中，如她所說的不足3人。對於假設2，作者沒有論證。什麼是自己喜歡的？怎樣判定自己是不是真的喜歡？有標準可以參照嗎？怎麼樣才算“找到了？” 這是一個沒有根據的論點。對於假設3，有知友指出論據裡“北大教授”說的話其實是哈佛一名教育學家說的，而且這名教育家十分重視基礎教育。作者的論據與論點矛盾。

——還有其他可行性嗎？

——我可能在畢業之後能找到自己“喜愛的事業”，既拿到了文憑也實現了心願；也可能在大學期間一邊讀書，一邊“實現心願”；也可能一輩子都找不到自己的“喜歡”；也可能休學了，“喜歡”的事業失敗了，一輩子也沒有成為“成功人士”；也可能從明天起奮發圖強成了一個學霸。

——若依從信息去做之後會怎樣？對我的好處（效用）是什麼？

——依從作者的觀點，我應該休學。可能的好的結果是我靠著在社會中磨練走向了人生巔峰，壞的結果是我可能拿不到學位證還一事無成。

——不這麼做的後果是什麼？不改變的問題有多嚴重？

——我可能維持現狀，不好不壞地過完四年。不改變好像也沒什麼嚴重的。

再考慮適用邊界：

——有沒有相反的觀點？有沒有不支持這個的事例？

——有。作者自己就是個不支持她觀點的事例，作者是山東大學的文學碩士，讓自己的孩子上最好的學校，卻支持實習生休學。

——要這樣做，得具體哪些條件（考慮成本收益，考慮態度能力……）？什麼情況下是不管用的？

——作者沒有給出任何具體的條件，如果我要去做這件事的話，首先要考慮休學成本。如果“喜歡的事”失敗的話可能得重新高考，這個成本有點高。靠寫字賺錢養活自己，萬一我靈感枯竭了怎麼辦？如果讀者不喜歡我寫的東西怎麼辦？如果我掙的錢不夠花怎麼辦？我想去的傳媒公司第一門檻是學歷怎麼辦？這些都是我要考慮的因素。

——從前有沒有類似的（或乍看起來差不多的）信息？其他領域/行業/作者如何看待類似問題？

——有，“讀書無用論”。其中的兩種：一種是高學歷的人給學歷沒那麼高的人打工；另一種是讀了很多書最後都忘了。觀點一側重的是“單一原因”導致“唯一結果”，事實上造成這一結果的原因是複雜的；觀點二沒有考慮到“結果是多樣的”，即“不讀書的話，社會地位、經濟收入”可能都會有所不同，而只看到了“忘記了”這一方面。

——無論是相反的還是類似的信息，和這個信息的真正區別是什麼？交界在哪裡？

——角度不同。這篇文章的側重於“理想”，上面的兩個側重於“原因和結果”。相反的信息如知乎問題“如何看待《咪蒙：我為什麼支持實習生休學》”下前幾​​位答主，側重於道德、營銷策略、經濟水平等不同方面。

重要的不是信息是從哪裡來的，重要的是無論拿到什麼信息，我們可以去判別、加工信息的質量，可以給他補上上下文。你越能一針見血地問到這8個問題，就越能體現自己的學習能力。

想要提升學習能力，就要在一切與學習有關的事情上反求諸己。

這裡的“學習”是廣義的學習，既包含“以知識為中心”也包含“以自我為中心”。很多時候我們總是習慣於認為“都是別人的原因”：從小沒有養成好的學習習慣是因為自己的父母不上心；成績不好是因為老師水平不行講得不好；和女朋友關係不好老吵架是因為她太作；和男朋友關係不好老冷戰是因為他不夠愛自己；和上司發生爭執是因為他太變態……也許你說的這些理由都對，但是，學習還是不好；還是沒有良好的親密關係；工作人際關係也一塌糊塗。而“反求諸己”的意思則是，從自己開始改變——就算不是自己的原因，但它對我很重要，我也應該做點什麼來讓它變得更好不是嗎？

圖片來源：699pic.com 單細胞卡門Carmen

為什麼大家在校的時候看起來都差不多，但是離開學校幾年之後就天差地別了呢？其實每一個人的特質和能力本來就差別很大，只不過在學校的時候你只看到了學習成績，就誤以為已經了解了他的全部。畢業1年之後，溝通能力和在錯誤中學習的能力帶來的影響就會顯現；畢業3年之後，解決問題的能力、情緒能力、關係能力就會把差距拉大；畢業5年之後，拼的是自我管理能力，邏輯能力和影響力；畢業10年之後拼的是成就、幸福，而這些主要來自於在婚姻中不斷成長的能力，教育子女的能力，管理和激勵他人的能力。

知識不能改變命運，但能力改變命運。對資產不多的年輕人來說，最優的投資要投資到自己的能力上。在所有具備的可控性要素中，只有能力的增長能帶來指數增長的自我升值